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| (fonte: http://www.colegiovascodagama.pt/ciencias3c/decimo/unidade410.html) |
O feedback negativo a um determinado estimulo só acontece em determinadas células: as células-alvo (modelo chave-fechadura).
11 de junho de 2013
Sistema Nervoso - Feedback Negativo
O feedback negativo a um determinado estimulo só acontece em determinadas células: as células-alvo (modelo chave-fechadura).
Osmorregulação
Esta unidade foi apresentada à turma pelos meus colegas Antonino Gomes e Rogério Pereira. O síntese da matéria que disponibilizaram à turma encontra-se no documento abaixo arquivado.
Resumo - Osmorregulação
Resumo - Osmorregulação
Termorregulação
Esta unidade foi apresentada em aula pelas minhas colegas Ana Rodrigues e Beatriz Barata. O esquema-resumo que disponibilizaram em aula encontra-se em baixo arquivado.
Visita de Estudo - Malária
O 10º ano do ensino secundario do Colégio Vasco da Gama assistiu a uma palestra sobre a malária no Centro de Ciência Viva de Sintra. Foi, posteriormente elaborado o seguinte relatório da visita de estudo:
Reflexão de Unidade - Regulação nos Seres Vivos
Este tema foi apresentado à turma através de trabalhos de grupo realizados pelos nossos colegas. Trata de estudar os diversos mecanismos desenvolvidos pelos seres vivos para manter o seu meio interno independente das alterações do meio onde se inserem, caracterizando assim a sua propriedade de homeostasia.
Mais uma vez, gostei da estudar este tema pois introduziu o "mundo" do sistema nervoso e hormonal, que até à data me era desconhecido visto que não foi lecionado no 9º ano de escolaridade do ensino básico. Achei a parte da "Regulação Nervosa e Hormonal nos Animais" - que basicamente trata as generalidades sobre o sistema nervoso e o sistema hormonal - e "Termoregulação" - que mostra como é que os seres vivos mantém a sua temperatura do corpo constante e compatível com a vida.
Mais uma vez, gostei da estudar este tema pois introduziu o "mundo" do sistema nervoso e hormonal, que até à data me era desconhecido visto que não foi lecionado no 9º ano de escolaridade do ensino básico. Achei a parte da "Regulação Nervosa e Hormonal nos Animais" - que basicamente trata as generalidades sobre o sistema nervoso e o sistema hormonal - e "Termoregulação" - que mostra como é que os seres vivos mantém a sua temperatura do corpo constante e compatível com a vida.
Reflexão de Unidade - Transformação e Utilização de Energia pelos Seres Vivos
Neste tema foram abordados quais os processos que se encontram na origem da produção de energia (ATP), que posteriormente vai ser utilizada no metabolismo celular. Identificou-se as reações que caracterizam o metabolismo celular, anabolismo e catabolismo, dando especial atenção às segundas e estudando ao pormenor as suas subdivisões: reações de fermentação e de respiração aeróbia.
Posteriormente, estudou-se a forma como os seres unicelulares e multicelulares realizam as trocas gasosas, analisando o sistema respiratório de diversas espécies.
Gostei bastante desta unidade visto que adoro bioquímica e a morfologia dos vários sistemas do corpo humano.
Reflexão de Unidade - O Transporte nos Animais
Nesta unidade foi estudado o transporte de substâncias nos animais, identificando os tipos de sistemas circulatórios, assim como as circulações que estão associadas nas diferentes espécies.
O que foi lecionado complementa os conceitos previamente adquiridos no 9º ano de escolaridade do ensino básico, o que facilitou bastante o estudo, pois verificaram-se poucas variações nos sistemas circulatórios dos diferentes animais.
Gostei bastante deste tema visto que se enquadra diretamente na parte da biologia relacionada com os diferentes sistemas do corpo humano.
O que foi lecionado complementa os conceitos previamente adquiridos no 9º ano de escolaridade do ensino básico, o que facilitou bastante o estudo, pois verificaram-se poucas variações nos sistemas circulatórios dos diferentes animais.
Gostei bastante deste tema visto que se enquadra diretamente na parte da biologia relacionada com os diferentes sistemas do corpo humano.
Reflexão de Unidade - O Transporte nas Plantas
Esta unidade abordou o modo como se realiza o transporte de substâncias nas plantas, identificando os tecidos condutores - xilema e floema - assim como as teorias explicativas associadas a cada canal transportador.
Posso dizer que foi a unidade que menos gostei de estudar, apesar de não achar que tivesse um grande grau de dificuldade associado, visto que se trata de botânica no seu "estado mais puro".
Posso dizer que foi a unidade que menos gostei de estudar, apesar de não achar que tivesse um grande grau de dificuldade associado, visto que se trata de botânica no seu "estado mais puro".
Reflexão de Unidade - Obtenção de Matéria pelos Seres Autotróficos
Nesta unidade foram estudados os mecanismos pelos quais os seres autotróficos obtêm/produzem a matéria orgânica essencial para o equilíbrio nas cadeias alimentares.
Distinguiram-se a fotossíntese e a quimiossíntese, que se mostraram processos muito mais complexos do que eu imaginava, sendo, no entanto, inegável a sequência lógica de acontecimentos que leva a uma fácil interpretação dos conteúdos: a intuição ajuda facilita a compreensão.
Gostei bastante de estudar esta unidade, pois, apesar de normalmente "torcer o nariz" a tudo o que se encontre relacionado com botânica, perceber o modo complexo como se realiza a fotossíntese, um processo que me acompanhou ao longo do meu percurso escolar, provoca bastante perplexidade.
Distinguiram-se a fotossíntese e a quimiossíntese, que se mostraram processos muito mais complexos do que eu imaginava, sendo, no entanto, inegável a sequência lógica de acontecimentos que leva a uma fácil interpretação dos conteúdos: a intuição ajuda facilita a compreensão.
Gostei bastante de estudar esta unidade, pois, apesar de normalmente "torcer o nariz" a tudo o que se encontre relacionado com botânica, perceber o modo complexo como se realiza a fotossíntese, um processo que me acompanhou ao longo do meu percurso escolar, provoca bastante perplexidade.
Palestra - Biologia Marinha
No dia 30 de Maio de 2013, os anos do 10ºA do ensino secundário e do 7ºC do ensino básico do Colégio Vasco da Gama, assistiram a uma palestra sobre biologia marinha, dada por duas investigadoras vindas de diferentes institutos.
Foram abordados temas como:
- Estuários em Portugal;
- Tipo de investigação associada à biologia marinha;
- Ciclo de vida de algumas espécies endémicas dos estuários.
Foram, igualmente, realizadas algumas atividades práticas, destacando-se a observação ao microscópio e à lupa digital de diferentes fases de crescimento de diversas espécies.
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| Foto da Prof. Ondina Espírito Santo |
Palestra - Terramoto de 1755
No dia mundial da Terra, 22 de Abril de 2013, os alunos do 10º ano do ensino secundário do Colégio Vasco da Gama assistiram a uma palestra relativa ao grande terramoto de 1755, dada pelo doutor Terrinha, professor na faculdade de ciências de Lisboa.
Foram abordados temas como:
Foram abordados temas como:
- Generalidades sobre sismos;
- Descrição dos efeitos do terramoto nas populações;
- Identificação dos diferentes graus de destruição verificados a nível mundial.
Reflexão Final - 3º Período
Neste período, a temática desenvolvida na disciplina centrou-se na área da Biologia, e, talvez por isso, tenha tirado um maior proveito e no estudo e na realização dos trabalhos. É o que me fascina mais: saber exactamente como tudo funciona dentro de nós e porquê. Sublinho que tirar um maior proveito não é, de todo, sinónimo necessário de melhoria dos resultados, no entanto como o gosto completa a obrigação, é algo que felizmente e normalmente “andam de mãos dadas”.
O objetivo da criação do portefólio digital, já desde o 7ºano do ensino básico, é complementar o estudo de cada unidade em paralelo com o trabalho realizado em aula. Admito que essa última condição, do “ir fazendo à medida que se vai dando”, foi sempre a minha maior dificuldade porque, com o trabalho exigido em todas as outras disciplinas e a devida atenção que lhes é necessário dispensar, a atualização do blog acaba sempre por ficar em segundo plano.
Ultimamente, com o aumento do grau de exigência que se verificou após a entrada para o ensino secundário, é uma luta conseguir completar sequer o portefólio, pois é mais produtivo fazer resumos da matéria manuais para estudar para os testes, e ter que passar para formato digital dezenas de folhas e esquemas acaba por tomar bastante tempo – tempo que não se tem, mas que se faz por ter.
Este pequeno facto, de ter dificuldade em conseguir completar o portefólio, apenas me confirma que tal como a quantidade de trabalho aumenta, também eu e o meu ritmo pessoal de estudo tem que melhorar e se tornar cada vez mais eficiente. Essa é a minha conclusão e reflexão geral acerca do ensino secundário, e é certamente algo que pretendo alterar e optimizar no próximo ano letivo, que promete ser um “bicho de 7 cabeças” ainda maior.
Penso que o meu percurso no 10º ano de escolaridade foi, no geral, bastante bom. A disciplina de biologia destacou-se como sendo a que consegui manter num patamar constante as minhas prestações. Adoro biologia, e o facto de ser uma área à qual eu apresento algumas aptidões e facilidade na compreensão fortalece ainda mais o meu desejo de seguir a área da saúde. Espero manter ou até mesmo melhorar as minhas notas no próximo ano letivo, e agradeço todo o trabalho e dedicação que sei que a professora dispensou para ajudar a turma.
Votos de umas boas e DESCANSADAS férias.
Patrícia Lyra
O objetivo da criação do portefólio digital, já desde o 7ºano do ensino básico, é complementar o estudo de cada unidade em paralelo com o trabalho realizado em aula. Admito que essa última condição, do “ir fazendo à medida que se vai dando”, foi sempre a minha maior dificuldade porque, com o trabalho exigido em todas as outras disciplinas e a devida atenção que lhes é necessário dispensar, a atualização do blog acaba sempre por ficar em segundo plano.
Ultimamente, com o aumento do grau de exigência que se verificou após a entrada para o ensino secundário, é uma luta conseguir completar sequer o portefólio, pois é mais produtivo fazer resumos da matéria manuais para estudar para os testes, e ter que passar para formato digital dezenas de folhas e esquemas acaba por tomar bastante tempo – tempo que não se tem, mas que se faz por ter.
Este pequeno facto, de ter dificuldade em conseguir completar o portefólio, apenas me confirma que tal como a quantidade de trabalho aumenta, também eu e o meu ritmo pessoal de estudo tem que melhorar e se tornar cada vez mais eficiente. Essa é a minha conclusão e reflexão geral acerca do ensino secundário, e é certamente algo que pretendo alterar e optimizar no próximo ano letivo, que promete ser um “bicho de 7 cabeças” ainda maior.
Penso que o meu percurso no 10º ano de escolaridade foi, no geral, bastante bom. A disciplina de biologia destacou-se como sendo a que consegui manter num patamar constante as minhas prestações. Adoro biologia, e o facto de ser uma área à qual eu apresento algumas aptidões e facilidade na compreensão fortalece ainda mais o meu desejo de seguir a área da saúde. Espero manter ou até mesmo melhorar as minhas notas no próximo ano letivo, e agradeço todo o trabalho e dedicação que sei que a professora dispensou para ajudar a turma.
Votos de umas boas e DESCANSADAS férias.
Patrícia Lyra
10 de junho de 2013
Transporte nos Animais - Sistemas Circulações
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| (fonte: http://biologiavirtual-transporte.blogspot.pt/2008_03_01_archive.html) |
- Sistema Aberto - Os fluidos circulatórios não se encontram canalisados (banham as células). Ex: Insetos;
- Sistema Fechado - Os fluidos circulatórios encontram-se canalisados.
CIRCULAÇÕES
- Simples - O sangue só passa uma vez no coração (1 circuito). Ex: Peixes;
- Dupla - O sangue passa duas vezes no coração (2 circuitos);
- Completa - Não há misturas de sangue (4 cavidades). Ex: Aves e Mamiferos;
- Imcompleta - Há mistura de sangue (3 cavidades). Ex: Répteis e Anfíbios.
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| (fonte: http://amagiadaciencia.blogspot.pt/2012/06/transporte-nos-animais.html) |
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| (fonte: http://senesis.blogspot.pt/2012/02/sistema-circulatorio-sistema.html) |
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| (fonte: http://www.colegiovascodagama.pt/ciencias3c/decimo/unidade22.html) |
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